Peran Guru dalam Mengembangkan Karakter Kemandirian Anak Kelompok B di TK Aisyiyah Pekajangan 2 Pekalongan

Fitriana, Salsa Sabrina (2026) Peran Guru dalam Mengembangkan Karakter Kemandirian Anak Kelompok B di TK Aisyiyah Pekajangan 2 Pekalongan. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 20422052_COVER, BAB I & BAB V.pdf Download (619kB)
	Text 20422052_FULL TEXT.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text 20422052_LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

Kemandirian merupakan salah satu nilai karakter yang sangat fundamental untuk ditanamkan sejak usia dini, sebab kemandirian tidak sekadar berarti mampu melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain, melainkan juga mencakup kemampuan anak dalam mengambil inisiatif, membuat keputusan sederhana, bertanggung jawab atas tindakannya, serta mengelola emosi sesuai situasi yang dihadapi. Berdasarkan observasi awal di TK Aisyiyah Pekajangan 2 Pekalongan, ditemukan bahwa sebagian besar anak kelompok B usia 5-6 tahun masih sangat bergantung pada guru maupun orang tua dalam menyelesaikan aktivitas sederhana sehari-hari, seperti memakai sepatu, merapikan alat belajar, mencuci tangan, dan menyelesaikan tugas pembelajaran tanpa perlu dipandu secara terus-menerus. Kondisi ini menunjukkan adanya kesenjangan antara capaian perkembangan kemandirian yang diharapkan sebagaimana diatur dalam Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD dengan kenyataan di lapangan, sehingga peran guru sebagai ujung tombak pendidikan di kelas menjadi sangat penting dan perlu dikaji lebih mendalam, khususnya pada lembaga PAUD berbasis Islam seperti TK Aisyiyah. Penelitian ini bertujuan untuk memahami peran guru dalam mengembangkan karakter kemandirian anak kelompok B di TK Aisyiyah Pekajangan 2 Pekalongan serta mendeskripsikan dampak dari peran tersebut terhadap perkembangan kemandirian anak, sehingga dapat diperoleh gambaran yang komprehensif mengenai praktik terbaik yang telah dilakukan guru beserta kontribusinya bagi optimalisasi kemandirian anak usia dini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang berlokasi di TK Aisyiyah Pekajangan 2 Pekalongan dengan fokus pada anak kelompok B. Data primer diperoleh melalui observasi langsung terhadap kegiatan pembelajaran di dalam maupun di luar kelas serta wawancara mendalam dengan guru kelas dan kepala sekolah, sedangkan data sekunder diperoleh dari dokumentasi berupa profil sekolah, data peserta didik, serta arsip kegiatan pembelajaran. Analisis data dilakukan dengan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sementara keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik agar temuan penelitian dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru kelompok B di TK Aisyiyah Pekajangan 2 menjalankan lima peran utama dalam mengembangkan karakter kemandirian anak, yaitu: (1) sebagai pendidik, menanamkan nilai kemandirian melalui pembiasaan berbasis nilai Islami seperti berdoa mandiri, mencuci tangan, dan merapikan alat belajar; (2) sebagai pengajar, merancang kegiatan pembelajaran yang mendorong anak berinisiatif menyelesaikan tugas secara mandiri; (3) sebagai fasilitator, menyediakan lingkungan dan media belajar yang kondusif serta mudah dijangkau anak; (4) sebagai pembimbing, memberikan arahan bertahap melalui pertanyaan pemandu tanpa langsung mengambil alih tugas anak; dan (5) sebagai evaluator, melakukan observasi dan penilaian rutin terhadap perilaku mandiri anak sebagai dasar pemberian umpan balik dan pendampingan lanjutan. Kelima peran tersebut berdampak positif pada tiga aspek kemandirian anak, yaitu kemandirian emosi yang ditandai kemampuan anak mengelola perasaan dan lebih percaya diri dalam beraktivitas, kemandirian tingkah laku yang ditandai kebiasaan anak menyelesaikan rutinitas harian tanpa harus diperintah berulang kali, serta kemandirian nilai yang ditandai kemampuan anak memahami dan menerapkan sikap jujur, disiplin, dan bertanggung jawab dalam keseharian. Temuan ini menegaskan bahwa peran aktif guru yang konsisten dan berbasis nilai-nilai Islami menjadi faktor kunci dalam mengoptimalkan perkembangan karakter kemandirian anak usia dini.

Actions (login required)

View Item