Peran Guru dalam Meningkatkan Kegiatan Pembiasaan Menghafal Juz Amma Siswa Kelas VII Program Tahfiz di SMP Sains Cahaya Al-Qur’an Pekalongan

Maslahah, Ahmaliya Nurul (2026) Peran Guru dalam Meningkatkan Kegiatan Pembiasaan Menghafal Juz Amma Siswa Kelas VII Program Tahfiz di SMP Sains Cahaya Al-Qur’an Pekalongan. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 2119296_COVER BAB I BAB V DP.pdf Download (2MB)
	Text 2119296_FULL TEXT.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB)
	Text 2119296_LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (2MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pembiasaan hafalan Juz Amma sebagai fondasi awal dalam Program Tahfiz di sekolah. Siswa kelas VII berada pada tahap awal mengikuti program sehingga membutuhkan kegiatan yang terarah, pendampingan guru, serta lingkungan yang mendukung agar kebiasaan menghafal, muraja’ah, dan setoran hafalan dapat terbentuk secara konsisten. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembiasaan hafalan Juz Amma, menganalisis peran guru dalam meningkatkan pembiasaan hafalan, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam pembiasaan hafalan Juz Amma siswa kelas VII Program Tahfiz di SMP Sains Cahaya Al-Qur’an Pekalongan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembiasaan hafalan Juz Amma dilakukan melalui dua bentuk kegiatan, yaitu kegiatan rutin atau terjadwal dan kegiatan spontan atau tidak terjadwal. Kegiatan rutin meliputi membaca Al-Qur’an sebelum pembelajaran, muraja’ah hafalan lama, penambahan hafalan baru, dan setoran hafalan kepada guru. Kegiatan spontan meliputi mengulang hafalan saat waktu luang dan saling menyimak hafalan dengan teman. Peran guru dalam pembiasaan hafalan meliputi guru sebagai pembimbing, motivator, fasilitator, teladan, dan evaluator. Faktor pendukung dan penghambat terdiri atas faktor internal dan eksternal. Faktor internal mencakup motivasi siswa, kemampuan mengingat, kesiapan fisik, dan konsentrasi. Faktor eksternal mencakup kepadatan aktivitas sekolah dan pesantren, suasana pondok, pendampingan guru, serta dukungan teman sebaya. Penelitian ini merekomendasikan agar sekolah dan pengelola pondok menjaga keteraturan program, menyediakan suasana yang lebih kondusif, guru terus melakukan pendampingan sesuai kemampuan siswa, serta siswa membiasakan muraja’ah secara konsisten.

Actions (login required)

View Item