Implementasi Kebijakan Pendidikan Karakter Religius, Disiplin Dan Peduli Lingkungan Di Smk Muhammadiyah Kajen

Mahardika, Hardi (2026) Implementasi Kebijakan Pendidikan Karakter Religius, Disiplin Dan Peduli Lingkungan Di Smk Muhammadiyah Kajen. Masters thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 50222038 - Bab I dan Bab VII.pdf Download (2MB)
	Text 50222038 - Full Text.pdf Restricted to Registered users only Download (4MB)
	Text 50222038 - Lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

Predikat sebagai negara paling religius dalam ritus ibadah menurut PEW Research Center tidak serta merta membuat religius dalam kehidupan sosial. Dilatar belakangi oleh belum maksimalnya implementasi kebijakan pendidikan karakter religius, disiplin, dan peduli lingkungan. Sementara itu, literatur terdahulu masih terbatas pada penelitian pada peran guru dan kurikulum di SMK Muhammadiyah Kajen, sehingga terjadi kekosongan penelitian terkait kebijakan pendidikan karakter. Rumusan masalah penelitian meliputi (1) bagaimana kebijakan pendidikan karakter religius, disiplin, dan peduli lingkungan. (2) Bagaimana implementasinya. (3) Menganalisis kebijakan dengan teori SWOT untuk menguji kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman. Teori yang digunakan menganalis implementasi kebijakan karakter religius adalah teori konstruksi sosial Peter L. Berger dan Luckman. Karakater disiplin menggunakan teori kontrol sosial Travis Hirschi. Karakter peduli lingkungan menggunakan teori VBN Paul Stern dan Thomas Dietz. Pendekatan penelitian kualitatif (Field research) dengan metode studi kasus. Hasil penelitian menunjukan, kebijakan pendidikan karakter religius, disiplin, dan peduli lingkungan di SMK Muhammadiyah Kajen berupa visi, misi, tujuan sekolah, dan turunan dari kebijakan tersebut berbentuk kegiatan. Landasan kebijakan adalah kurikulum pendidikan Muhammadiyah, gerakan 7 kebiasaan anak hebat Indonesia, standar industri, dan rumusan para pendiri sekolah. Implementasi kebijakan karakter religius menunjukan keberhasilan melalui tiga tahap. Eksternalisasi, siswa mengekspresikan nilai religius dan merasa terbantu dengan peraturan sekolah ditambah pengawasan dan keteladan guru dalam mempraktikan nilai religius. Objektivasi, terjadi melalui pelembagaan nilai dalam bentuk tata tertib sehingga memiliki daya paksa untuk membentuk karakter siswa. Internalisasi, pembiasaan budaya religius bukan rutinitas, tetapi sudah menjadi habitus mandiri siswa. Implementas kebijakan karakter disiplin melalui empat elemen. Keterikatan (Attachment) melalui implementasi kebijakan oleh guru dibangun diatas ikatan emosional antara guru dan siswa. Komitmen (Commitment) melalui penanaman kesadaran kepada siswa bahwa aturan praktis dan SOP dimaknai secara visoner sebagai persiapan untuk masa depan. Keterlibatan (Involvement) memanfaatkan waktu untuk kegiatan positif. Keyakinan (Belief) lahir dari rasa adil dalam penegakan aturan. Kemudian implementasi kebijakan karakter peduli lingkungan dipengaruhi tiga komponen. Komponen nilai diwujudkan dalam bentuk penanaman nilai dan pembiasaan peduli lingkungan. Komponen keyakinan, menumbuhkan keyakinan konsekuensi perilaku yang tidak pro lingkungan. Komponen norma sosial, berupa kewajiban moral dan merasa bersalah jika berperilaku merusak lingkungan. Dari rangkaian tersebut melahirkan perilaku seperti menjaga kebersihan dan hemat menjadi tanggung jawab bersama. Analisis SWOT kebijakan pendidikan karakter: Kekuatan (Strengths) sekolah terletak pada konsistensi pembiasaan ibadah, penerapan standar industri, dan fasilitas yang representatif untuk pendidikan karakter. Kelemahan (Weaknesses) berupa one man show akibat rendahnya kesadaran, kompotensi, dan keteladan. Peluang (Opportunitties) didukung oleh predikat sebagai sekolah pusat keunggulan, kemitraan industry yang kuat, dan tingginya kepercayaan masyarakat. Ancaman (Threats) ancaman internal berupa inkompetensi dan eksternal seperti media sosial, pergaulan bebas, dan disfungsi keluarga.

Actions (login required)

View Item