Implementasi Metode As-Sam’iyyah Asy-Syafawiyah Dalam Pembelajaran Mahārah Kalām Siswa Kelas XI Mas Yapensa Pekalongan

‘Aisy, Raaaghibah Rihaadatul (2026) Implementasi Metode As-Sam’iyyah Asy-Syafawiyah Dalam Pembelajaran Mahārah Kalām Siswa Kelas XI Mas Yapensa Pekalongan. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 20222011_COVER, BAB I & BAB V.pdf Download (679kB)
	Text 20222011_FULL TEXT.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text 20222011_LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

Keterampilan berbicara (Mahārah Kalām) merupakan salah satu kompetensi penting dalam pembelajaran bahasa Arab. Namun, dalam praktiknya di MAS YAPENSA Pekalongan, interaksi berbicara siswa kelas XI cenderung masih pasif dan penguasaan Mahārah Kalām belum tercapai secara maksimal. Guna mengatasi permasalahan tersebut, diterapkan metode As-Sam’iyyah Asy-Syafawiyah yang menekankan pada kegiatan menyimak (istimā’) dan menirukan ujaran secara lisan (kalām). Penelitian ini bertujuan untuk: mendeskripsikan tahap implementasi metode As-Sam’iyyah Asy-Syafawiyah dalam pembelajaran Mahārah Kalām siswa kelas XI MAS YAPENSA Pekalongan serta mengidentifikasi faktor kelebihan dan kekurangan/hambatan dalam implementasinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Subjek penelitian meliputi guru mata pelajaran bahasa Arab, kepala madrasah, dan siswa kelas XI MAS YAPENSA Pekalongan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, serta dokumentasi. Keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber, teknik/metode, dan teori. Analisis data mengacu pada model Miles dan Huberman yang mencangkup reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: implementasi metode berjalan melalui tiga tahapan utama, yaitu perencanaan (penyusunan RPP, penetapan materi hiwār, dan instrumen evaluasi lisan), pelaksanaan (pendahuluan, kegiatan inti dengan alur mendengarkan model dari guru, menirukan, pengulangan/drilling, dan praktik percakapan berpasangan di depan kelas), serta evaluasi (penilaian lisan yang mencangkup kelancaran, makhraj/pelafalan, dan intonasi). Faktor kelebihan dari metode ini mencangkup peningkatan kelancaran dan ketepatan pelafalan bunyi bahasa Arab, melatih pendengaran dan artikulasi lisan secara langsung, menumbuhkan keberanian berbicara, serta didukung oleh kemampuan dasar membaca Al-Qur’an peserta didik. Sementara itu, faktor kekurangan meliputi belum digunakannya media audio (speaker/rekaman penutur asli), keterbatasan alokasi waktu pembelajaran, variasi kemampuan awal siswa, pembelajaran yang masih berorientasi pada teks (tekstual), serta kecenderungan siswa meniru ucapan secara mekanis tanpa sepenuhnya memahami arti kata.

Actions (login required)

View Item