EVALUASI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DENGAN MODEL COUNTENANCE STAKE PADA MATA PELAJARAN IPAS DI KELAS V MI ISLAMIYAH BROKOH BATANG

Milatunnisa', Milatunnisa' (2026) EVALUASI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DENGAN MODEL COUNTENANCE STAKE PADA MATA PELAJARAN IPAS DI KELAS V MI ISLAMIYAH BROKOH BATANG. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 20322120_Cover_Bab I & Bab V.pdf Download (1MB)
	Text 20322120_FullText.pdf Restricted to Registered users only Download (3MB)
	Text 20322120_LampiranSkripsi.pdf Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

Pembelajaran berdiferensiasi menjadi salah satu pendekatan dalam Kurikulum Merdeka yang dirancang untuk mengakomodasi perbedaan kebutuhan, minat, dan kemampuan peserta didik. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, guru diharapkan mampu memberikan layanan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. MI Islamiyah Brokoh merupakan salah satu sekolah yang telah mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, khususnya pada mata pelajaran IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial). Namun, pelaksanaannya masih menghadapi beberapa kendala, seperti perencanaan yang belum optimal, penyesuaian media dan materi pembelajaran, serta kesulitan dalam pengoordinasian peserta didik pada proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran IPAS dengan menggunakan model evaluasi Countenance Stake berdasarkan teori Robert E. Stake, yang meliputi aspek antecedent (perencanaan), transaction (proses), dan outcomes (hasil). Penelitian ini menggunakan jenis penelitian evaluatif dengan pendekatan kualitatif deskriptif, melalui teknik pengumpulan data wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana, melalui tahap kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Subjek penelitian meliputi guru dan peserta didik kelas V MI Islamiyah Brokoh Batang. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber, metode, dan teori, member checking, dan audit trail. Objek penelitian adalah implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran IPAS di kelas V MI Islamiyah Brokoh. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru kelas V, dan peserta didik kelas V MI Islamiyah Brokoh Batang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada aspek antecedent (perencanaan), pembelajaran berdiferensiasi telah direncanakan melalui penyusunan modul ajar dan secara umum berada pada kategori baik. Namun, masih terdapat beberapa komponen yang belum optimal seperti pemetaan kebutuhan belajar peserta didik dan perencanaan asesmen diagnostik. Pada aspek transaction (proses), pembelajaran berdiferensiasi telah dilaksanakan sesuai dengan perencanaan. Pelaksanaan pembelajaran juga dalam suasana belajar sesuai dengan standar yang ditetapkan. Akan tetapi, penerapan diferensiasi konten dan produk belum sepenuhnya terlaksana. Dalam pelaksanaan pembelajaran juga telah dilakukan asesmen yang mencakup asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif. Namun, pelaksanaannya masih belum sepenuhnya optimal terutama dalam pemanfaatan hasil asesmen diagnostik sebagai dasar penyesuaian strategi pembelajaran. Pada aspek outcomes (hasil), sebagian besar peserta didik telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), namun masih terdapat 7 dari 25 peserta didik yang belum mencapai ketuntasan. Persentase ketercapaian hasil belajar baru mencapai 72% dan belum memenuhi target yang ditetapkan yaitu 75%. Hasil evaluasi juga menunjukkan adanya keterkaitan antara aspek antecedent, transaction, dan outcomes. Perencanaan pembelajaran yang belum sepenuhnya didasarkan pada pemetaan kebutuhan belajar peserta didik dan pemanfaatan asesmen diagnostik berpengaruh terhadap pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi yang belum optimal. Hal ini berdampak pada hasil belajar peserta didik yang belum sepenuhnya mencapai ketuntasan yang diharapkan. Secara keseluruhan, implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran IPAS di kelas V MI Islamiyah Brokoh Batang telah terlaksana dengan cukup baik, namun masih memerlukan beberapa perbaikan terutama pada aspek perencanaan asesmen diagnostik, pemetaan kebutuhan belajar peserta didik, serta optimalisasi penerapan diferensiasi dalam proses pembelajaran agar hasil belajar peserta didik dapat meningkat secara optimal.

Actions (login required)

View Item