Penerapan Metode Debat Aktif dalam Pembelajaran Fiqh pada Kelas VIII di MTs NU 01 Batang

Asadini, Adinda Kahla (2026) Penerapan Metode Debat Aktif dalam Pembelajaran Fiqh pada Kelas VIII di MTs NU 01 Batang. Undergraduate Thesis thesis, UIN K. H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 20122134_Bab I dan Bab V.pdf Download (2MB)
	Text 20122134_Full Text.pdf Restricted to Registered users only Download (4MB)
	Text Lampiran.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)

Abstract

Pembelajaran Fiqh di Madrasah Tsanawiyah sering kali masih berlangsung satu arah sehingga siswa cenderung pasif dan kurang berani menyampaikan pendapat. Metode debat aktif hadir sebagai salah satu alternatif untuk menghidupkan suasana kelas sekaligus melatih keberanian dan kemampuan berpikir siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) pelaksanaan metode debat aktif dalam pembelajaran Fiqh, (2) hambatan yang dihadapi siswa selama pelaksanaannya, serta (3) strategi guru dalam mengatasi hambatan tersebut pada siswa kelas VIII di MTs NU 01 Batang. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan informan guru mata pelajaran Fiqh serta tiga siswa yang dipilih secara purposive berdasarkan variasi keaktifan, yaitu siswa aktif, cukup aktif, dan kurang aktif. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi teknik dan sumber, sedangkan analisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pertama, pelaksanaan metode debat aktif berlangsung secara sederhana dan berpusat pada siswa melalui tahap persiapan, pelaksanaan, penguatan, dan evaluasi, dengan materi makanan dan minuman halal-haram yang dekat dengan kehidupan siswa; kedua, hambatan yang dihadapi siswa meliputi kurangnya kepercayaan diri sebagai hambatan paling dominan, keterbatasan pemahaman materi, kesulitan menyebutkan dalil, menyusun argumen, dan menanggapi pendapat kelompok lain, dominasi siswa tertentu, serta keterbatasan waktu; ketiga, strategi guru dalam mengatasi hambatan tersebut bersifat adaptif, antara lain melalui pemberian pertanyaan pemantik, penyederhanaan materi, pendampingan bertahap, diskusi kelompok, pengaturan giliran berbicara, penguatan dan klarifikasi materi, pemberian motivasi dan apresiasi, serta pengelolaan waktu pembelajaran. Dengan strategi tersebut, metode debat aktif tetap dapat berjalan secara efektif sehingga peran aktif guru menjadi kunci keberhasilan pembelajaran.

Actions (login required)

View Item