Upaya guru dalam mengembangkan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sragi Kabupaten Pekalongan

Andini, Sasa Ovia (2026) Upaya guru dalam mengembangkan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sragi Kabupaten Pekalongan. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 20422044_BAB I dan BAB V.pdf Download (866kB)
	Text 20422044_Full Text.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text 20422044_Lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan periode emas (golden age) yang sangat strategis untuk mengoptimalkan potensi anak, termasuk perkembangan bahasa. Namun, pada realitasnya, perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun sering kali tidak berjalan seragam. Berdasarkan observasi awal di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sragi, ditemukan adanya keragaman kemampuan bahasa anak. Pada aspek reseptif, sebagian anak masih kurang fokus saat menyimak arahan. Pada aspek ekspresif, terdapat anak yang pasif, pemalu, dan memiliki kosakata terbatas. Sementara pada aspek keaksaraan, sebagian anak belum menunjukkan kesadaran terhadap bentuk huruf secara konsisten. Oleh karena itu, diperlukan upaya konkret dan terstruktur dari pendidik untuk menstimulasi kemampuan berbahasa anak secara optimal. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana upaya guru dalam mengembangkan bahasa anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sragi? (2) Apa saja faktor pendukung dan penghambat pada upaya guru dalam mengembangkan bahasa tersebut? Sejalan dengan rumusan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya guru dalam mengembangkan bahasa anak usia 5-6 tahun serta mengetahui faktor pendukung dan penghambat dari upaya yang dilakukan pendidik di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sragi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang dilaksanakan dalam setting alami sekolah. Subjek penelitian difokuskan pada anak usia 5-6 tahun di Kelompok B TK Aisyiyah Bustanul Athfal Sragi. Sumber data primer diperoleh langsung dari wawancara dengan guru kelas kelompok B dan kepala sekolah, serta observasi proses pembelajaran. Sumber data sekunder diperoleh melalui teknik dokumentasi yang relevan. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Keabsahan data diuji menggunakan teknik triangulasi metode dan triangulasi sumber. Analisis data dilakukan secara induktif melalui model interaktif yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya pendidik dilaksanakan melalui tiga tahapan utama. (1) Perencanaan: Guru menyusun RPPH berbasis topik kontekstual (seperti topik "Kenegaraanku") serta melakukan diskusi dengan guru kelas jenjang sebelumnya. (2) Pelaksanaan: Mengimplementasikan lima metode variatif, yaitu metode bercerita menggunakan media buku, metode bernyanyi dengan bantuan laptop/proyektor, penggunaan flashcard yang dipadukan dengan media loose parts, metode bermain peran, serta metode bercakap-cakap rutin (pembukaan, inti, penutup). (3) Evaluasi: Dilakukan secara berkesinambungan melalui observasi langsung terhadap aktivitas komunikasi anak sehari-hari. Faktor pendukung meliputi ketersediaan fasilitas memadai (TV digital, proyektor, pojok baca), lingkungan belajar yang kondusif, kolaborasi antar-pendidik, serta dukungan positif orang tua di rumah. Sedangkan faktor penghambat mencakup karakteristik perkembangan anak yang unik/berbeda (adanya anak yang sangat pasif/mengalami hambatan bicara), kurangnya fokus/konsentrasi anak, dan keterbatasan waktu pada pelaksanaan metode tertentu seperti bermain peran.

Actions (login required)

View Item