Implementasi Konsep Pendidikan Agama Islam Menurut K.H. Hasyim Asy’ari Di Sma Hasyim Asy’ari Pekalongan

ASTRI, ASTRI (2026) Implementasi Konsep Pendidikan Agama Islam Menurut K.H. Hasyim Asy’ari Di Sma Hasyim Asy’ari Pekalongan. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 20122110_Bab I & Bab V.pdf Download (1MB)
	Text 20122110_Full Text.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB)
	Text 20122110_Lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (802kB)

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi konsep Pendidikan Agama Islam menurut K.H. Hasyim Asy'ari serta faktor-faktor yang memengaruhinya di lingkungan sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi konsep pendidikan agama Islam K.H. Hasyim Asy'ari berlangsung melalui empat fungsi manajerial pendidikan, yaitu perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap perencanaan, prinsip persiapan, niat, dan tujuan pendidikan yang baik telah terinternalisasi dalam etos pedagogis guru, meskipun belum sepenuhnya tertuang secara eksplisit dalam dokumen pembelajaran. Integrasi kurikulum agama dan umum mencerminkan prinsip anti dikotomi keilmuan yang menjadi ciri khas pemikiran K.H. Hasyim Asy'ari. Pada tahap pengorganisasian, penanaman nilai-nilai keislaman dilaksanakan secara kolektif oleh seluruh guru dengan dukungan Guru Ke-NU-an sebagai penguat transmisi nilai Ahlussunnah wal Jamaah. Pada tahap pelaksanaan, ditemukan kesesuaian dengan pemikiran K.H. Hasyim Asy'ari melalui orientasi pendidikan yang menekankan ketakwaan, penggunaan metode diskusi sebagai bentuk adaptasi musyawarah, keteladanan guru, serta pembiasaan keagamaan yang sistematis. Sementara itu, metode sorogan dan bandongan belum diterapkan karena perbedaan karakteristik antara pesantren dan sekolah formal sedangkan metode hafalan juga jarang diterapkan dan belum menjadi bagian utama dalam proses pembelajaran. Pada tahap evaluasi, penerapan penilaian tertulis, lisan, dan observasi perilaku serta penggunaan indikator non-kognitif menunjukkan keselarasan dengan pandangan K.H. Hasyim Asy'ari yang menekankan evaluasi aspek pengetahuan dan karakter. Implementasi tersebut didukung oleh visi kelembagaan yang kuat, kurikulum keagamaan khas, kompetensi guru, serta program pembiasaan yang sistematis. Adapun faktor penghambat utama berasal dari perubahan karakteristik peserta didik di era digital, seperti menurunnya sikap hormat kepada guru, motivasi belajar yang beragam, dan ketergantungan pada gawai. Kondisi ini mendorong sekolah untuk menerapkan strategi pembelajaran yang lebih adaptif tanpa mengabaikan prinsip prinsip pendidikan K.H. Hasyim Asy'ari.

Actions (login required)

View Item