Implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua program 5s di SMK PGRI 1 Taman Pemalang

Mas'udi, Muh (2014) Implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua program 5s di SMK PGRI 1 Taman Pemalang. Masters thesis, IAIN Pekalongan.

	Text BAB I, V & LAMP.pdf Restricted to Registered users only Download (13MB)
	Text FULL TEXT.pdf Restricted to Registered users only Download (15MB)

Abstract

Latar belakang penulisan Tesis ini adalah Pendidikan karakter ditempatkan sebagai landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional yaitu mewujudkan masyarakat berakhlaq mulia, bermoral beretika berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila. Di samping itu, berbagai persoalan yang dihadapi oleh bangsa kita, dewasa ini makin mendorong semangat dan upaya pemerintah untuk memprioritaskan pendidikan karakter sebagai dasar pembangunan pendidikan. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya dilakukan di sekolah melalui serangkain kegiatan belajar mengajar dari luar sekolah, akan tetapi juga melalui pembiasaan (habituasi) dalam kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai, tanggung-jawab, dan sebagainnya. Pembiasan itu bukan hanya mengajarkan (aspek kognitif) mana yang benar dan salah, akan tetapi juga merasakan (aspek kognitif) nilai yang baik dan tidak baik serta bersedia melakukannya (aspek psikomotorik) dari lingkup terkecil seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut perlu ditumbuhkembangkan peserta didik yang pada akhirnya akan menjadi pencerminan hidup bangsa Indonesia. Oleh karena itu, untuk menumbuhkan nilai-nilai karakter pada peserta didik, SMK PGRI 1 Taman Pemalang berupaya membuat progam pembiaasaan melalui dua progam 5S (Seiri (Susun), Seiton (Rapih), Seiso (Bersih), Seiketsu (Memelihara Kebersihan), Shitsuke (Disiplin)) dan 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan santun, Shalat Dhuhur berjama’ah) Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua progam 5S (Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke) di SMK PGRI 1 Taman Pemalang? bagaimana implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua progam 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan santun, Shalat Dhuhur berjama’ah) di SMK PGRI 1 Taman Pemalang? Apa faktor-faktor pendukung dan penghambat implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua progam 5S di SMK PGRI 1 Taman Pemalang?. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua progam 5S di SMK PGRI 1 Taman Pemalang serta dapat mengungkap aspek-aspek yang menjadi pendukung dan penghambat dalam metode pembiasaan dua progam 5S tersebut. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field reseach) dengan pendekatan penelitian kualitatif, analisis menggunakan teknik induktif. dengan sumber data primer dan data sekunder. Metode pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi dan untuk mengetahui keabsahaan data menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian ini adalah implementasi pendidikan karakter dengan metode pembiasaan dua progam 5S di SMK PGRI 1 Taman Pemalang sebagai progam pengembangan pendidikan karakter dilakukan dengan empat tahap. Pertama, tahap pembiasaan sebagai awal perkembangan karakter peserta didik. Kedua, tahap pemahaman dan penalaran peserta didik terhadap nilai, sikap, perilaku, dan karakter peserta didik. Ketiga, tahap penerapan berbagai perilaku dan tindakan peserta didik dalam kenyataan sehari-hari. Keempat, tahap pemaknaan, yaitu suatu tahap refleksi dari para anak didik melalui penilaian terhadap seluruh sikap dan perilaku yang telah mereka pahami dan lakukan bagaimana dampak dan manfaatnya, keempat tahap ini dilaksanakan dengan kegiatan rutin siswa, kegiatan spontan, keteladanan dan pengodisian. The background of this thesis writing that character Education be placed as base to render national development vision which is render character's society glory, morality get to get cultured manner, and genteel bases Pancasila's philosophy. Beside it, a variety problem which faced by our nation, this full age gets to keep up spirits and government effort for prioritet basal character education education development. Character forming effort corresponds to culturize this nation of course doesn't particularly just is done at school via one frame teaching and learning activity from outside school, but then also via inuring in life, as: religious, on the level, discipline, lenient, hard-earned, placating love, accountability, and the same manner as. That refraction is not just teach (kognitif's aspect) which that right and incorrect, but then also feels (kognitif's aspect) good and inauspicious point and has the honour to do it (psikomotorik's aspect) of scope most little as family until with wider range at society. That point needs developed participant is taught that in the end wills be mirroring live indonesian nation. Therefore, to grow character point on educative participant, SMK PGRI 1 Taman Pemalang gets effort to make progam is inuring through 5S progam’s ( Seiri (Stack), Seiton (Orderly), Seiso (Clean), Seiketsu (Petting hygiene), Shitsuke (Discipline)) and 5S (Smile, Regards, Accost, Politeness, Dhuhur's Pray Shoals). The problems of this research is how progam's implementation 5S ( Seiri , Seiton , Seiso , Seiketsu , Shitsuke ) in character education instilling to educative participant at SMK PGRI 1 Taman Pemalang? how is progam's implementation 5S (Smile, Regards, Accost, Politeness, Dhuhur's Pray Shoals) in character education instilling to educative participant at SMK PGRI 1 Taman Pemalang? What is supporting factors and progam's performing resistor 5S at SMK PGRI 1 Taman Pemalang?. To the effect in this research to know character education implementation via progam's inuring activity 5S at SMK PGRI 1 Taman Pemalang and gets enlighten aspect that becomes supporting and resistor in progam's inuring activity 5S that. This observational type is observational qualitative or field research, analysis utilizes inductive tech. with primary data source and secondary data. Data collecting method which is observation, interview, and documentation. The results of this study are character education implementation via progam's inuring activity 5S at SMK PGRI 1 Taman Pemalang as progam character education development did by four phases. First , inuring phase as early as participant character developing is taught. Both of , understanding phase and reasoning participant is taught to assess, attitude, behaviour, and participant character is taught. Third , various implemented phase behavioural and participant action is taught in day-to-day fact. Fourth , meaning phase, which is a reflection phase of proteges pass through estimation to all attitude and behaviour already they understand and do how impact and its benefit, phase fourth this executed with students workaday activity, spontanous activity, modeling and conditioning. على خلفية هذه الكتابة هي التعليم الخلقي وضع كأساس لتحقيق رؤية تنموية وطنية هي تحقيق المجتمع ليكون لهم أخلاق كريمة وثقافية على أساس فلسفة البانشاسيلا. وبالإضافة إلى ذلك، فإن المشاكل التي تواجه أمتنا اليوم أكثر تشجيعا والجهود التي تبذلها الحكومة لإعطاء الأولوية لتعليم الأحرف كأساس لتطوير التعليم. وبالتأكيد لم تجر الجهود الرامية إلى إنشاء الطابع وفقا لثقافة الأمة وحدها في المدرسة من خلال سلسلة من أنشطة التعليم خارج المدرسة، ولكن أيضا من خلال التعويد في الحياة، مثل: الديني والصادقة، والتسامح، والعمل الجاد المنضبط، حب السلام، والمسؤولية، وغبرها. التعويد ليس تعليم )الجوانب المعرفية( ما هو صواب وما هو خطأ، ولكن أيضا يشعر قيمة )المعرفية( من الخير والشر، وعلى استعداد للقيام بذلك )النفسي الجانب( من أصغر المجال كأسرة تصل إلى تغطية أوسع في المجتمع. تحتاج إلى رعاية المتعلمين الذين سوف تصبح في نهاية المطاف انعكاس لأمة من اندونيسيا تلك القيم. ولذلك، من أجل تعزيز قيم الأحرف على المتعلمين، محاولة SMK PGRI 1 تامان فمالانج لجعل برامج التعويد من خلال برنامج 5 (Seiri) S ترتيب (Seiton ) ناتي (Seiso) صافي (Seiketsu) الحفاظ على النظافة، و (Shitsuke) الانضباط و 5 Sالابتسامة، تحية، سابا، الأدب، صلاة الظهر جماعة صياغة المشكلة في هذا البحث هي كيفية تنفيذ برنامج 5S ، ,Seiri Seiton ، Seiso ، Seiketsu ، و Shitsuke في زراعة التعليم الخلقي للطلاب في SMK PGRI 1 تامان فمالانج؟ كيف تنفيذ برنامج 5S تبسم، تحيات، سابا، آداب، صلاة الظهر جماعة في زراعة التعليم الخلقي للطلاب في SMK PGRI 1 تامان فمالانج ؟ ما هي العوامل الداعمة و العوامل التاعقة تنفيذ برنامج 5S في SMK PGRI 1 تامان فمالانج ؟. الغرض في هذه الدراسة لتحديد تنفيذ التعليم الخلقي من خلال تنفيذ تعويد برنامج 5S في SMK PGRI 1 تامان فمالانج ويمكن أن تكشف عن جوانب من دعم وتثبيط نشاط التعود البرنامج 5S. هذا البحث هو البحث النوعي أو البحث الميداني )البحوث وتحليل البيانات الميدانية(، والتحليل باستخدام تقنيات الاستقرائي. مصدر البيانات الأولية والثانوية. طرق جمع البيانات هي الملاحظة والمقابلات والوثائق. ونتيجة لهذا البحث هو تنفيذ التعليم الطابع من خلال برنامج الأنشطة التعود 5S في SMK PGRI 1 تامان فمالانج عن برامج تطوير التعليم الخلقي أجرتها أربع مراحل. أولا، مرحلة التعود كما تنمية الشخصية الأولى من الطلاب. المرحلة الثانية من الفهم والاستدلال المتعلمين من القيم والمواقف والسلوك، وشخصية الطلاب. ثالثا، مرحلة التنفيذ من السلوكيات والإجراءات المتعلمين في الواقع اليومي. رابعا: مرحلة من معنى، وهي مرحلة من انعكاس للطلاب من خلال تقييم كل المواقف والسلوكيات التي يفهمونها، وتفعل ما، ويتم التأثير والمنفعة المرحلة الرابعة بها مع الأنشطة الروتينية من الطلاب والأنشطة العفوية، المثالية و الشروطية

Actions (login required)

View Item