PERAN KEPALA MADRASAH DALAM MEWUJUDAKAN PENDIDIKAN INKLUSI DI MI WALISONGO KRANJI 01 KABUPATEN PEKALONGAN

Nurbaity, Elsa Salsabila (2026) PERAN KEPALA MADRASAH DALAM MEWUJUDAKAN PENDIDIKAN INKLUSI DI MI WALISONGO KRANJI 01 KABUPATEN PEKALONGAN. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text 2321177_COVER, BAB I & BAB V.pdf Download (529kB)
	Text 2321177_FULL TEXT.pdf Restricted to Registered users only Download (893kB)
	Text 2321177_LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (433kB)

Abstract

Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya peran kepala madrasah dalam mengimplementasikan pendidikan inklusi guna menjamin hak pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus (ABK) di sekolah reguler. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran kepemimpinan kepala madrasah, proses pelaksanaan pendidikan inklusi, serta kendala dan solusi yang dihadapi dalam pelaksanaannya. Fokus rumusan masalah pada penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana peran kepemimpinan kepala madrasah dalam mewujudkan pendidikan inklusi di MI Walisongo Kranji 01; (2) Bagaimana proses pelaksanaan pendidikan inklusi di MI Walisongo Kranji 01; (3) Apa saja kendala dan solusi yang di hadapi oleh MI Walisongo Kranji 01 dalam pelaksanakan pendidikan inklusi. Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Sumber data berupa data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kepala madrasah telah menjalankan tujuh fungsi kepemimpinan secara aktif, di antaranya sebagai pendidik melalui program bedah buku inklusi dan memfasilitasi guru mengikuti pelatihan khusus, leader dalam menginternalisasi visi non-diskriminatif, manajer dalam perencanaan program kerja tahunan dan pengelolaan sarana prasarana, administrator penyusunan kebijakan sekolah non-diskriminatif, inovator melalui program Parenting Rutin di "Komunitas Orang Tua Belajar", motivator melalui memberikan penghargaan dan dukungan, serta supervisor melalui pemantauan rutin dan dialog konstruktif dengan guru. Proses pelaksanaan pendidikan inklusi dilaksanakan secara sistematis meliputi PPDB dengan kuota maksimal 2 ABK per kelas, identifikasi dan asesmen awal, perencanaan pembelajran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian berbasis diferensiasi, serta pelaporan hasil belajar. Hambatan utama pelaksanaan pendidikan inklusi berupa keterbatasan Guru Pembimbing Khusus (GPK) berlatar belakang pendidikan luar biasa disikapi dengan pelatihan rutin bagi guru kelas. Kurangnya empati awal dari siswa reguler diatasi melalui edukasi berkelanjutan sehingga menumbuhkan budaya saling membantu secara spontan di lingkungan madrasah. Serta hambatan dalam proses pembelajaran di kelas.

Actions (login required)

View Item