Strategi Guru Tahfidz dalam Pencapaian Target Hafalan 5 Juz Al-Qur’an Siswa di SMP IT Luqman Hakim Pekalongan

Samaniyati, Intan (2026) Strategi Guru Tahfidz dalam Pencapaian Target Hafalan 5 Juz Al-Qur’an Siswa di SMP IT Luqman Hakim Pekalongan. Undergraduate Thesis thesis, UIN K.H bdurrahman Wahid Pekalongan.

	Text SKRIPSI FUL TEXT.pdf Download (7MB)
	Text 20122280_Lampiran.pdf Restricted to Registered users only Download (6MB)
	Text 20122280_Cover_Bab I dan Bab V.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

Menghafal Al-Qur'an merupakan bagian integral dari pendidikan Islam yang tidak hanya berorientasi pada capaian kuantitatif, tetapi juga pada pembentukan karakter religius peserta didik. SMP IT Luqman Hakim Pekalongan menetapkan target hafalan lima juz Al-Qur'an bagi seluruh siswa selama tiga tahun masa studi, namun pencapaian target tersebut kerap dihadapkan pada tantangan seperti fluktuasi motivasi siswa, kesenjangan kemampuan bacaan, dan minimnya pengawasan di luar lingkungan sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru tahfidz dalam pembinaan hafalan, menganalisis strategi pembinaan hafalan yang diterapkan, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat keberhasilan program tahfidz di sekolah tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan lapangan (field research). Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi terhadap subjek penelitian yang meliputi kepala sekolah, waka kurikulum, guru tahfidz, orang tua siswa, dan siswa kelas VII, VIII, serta IX. Data dianalisis menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana (2014) yang mencakup tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan serta verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan utama. Pertama, guru tahfidz menjalankan peran multidimensi secara integratif, meliputi peran sebagai mu'allim (pengajar yang memastikan kebenaran bacaan melalui tashih individual), murabbi (pembina yang menjaga kekuatan hafalan, menanamkan adab, dan membentuk kedisiplinan siswa), serta mursyid (pembimbing spiritual sekaligus motivator yang membangun keistiqamahan dan motivasi intrinsik siswa). Kedua, strategi pembinaan hafalan dilaksanakan secara bertahap dan sistematis melalui tiga tahapan yang saling berkesinambungan, yaitu tahap persiapan melalui penguatan bacaan dengan metode Qiroati dan binadhor; tahap implementasi hafalan baru menggunakan metode talaqqi, musyafahah, tikrar, fashohah, dan peer teaching; serta tahap penguatan dan pemeliharaan hafalan melalui muraja'ah terjadwal baik secara individu maupun kelompok, disertai penetapan target harian setengah lembar sebagai strategi manajerial yang terukur dan adaptif. Ketiga, keberhasilan program tahfidz ditopang oleh sinergi delapan faktor pendukung, yaitu peran guru yang intensif dan menyeluruh, integrasi program dalam kurikulum sekolah, sistem evaluasi berlapis yang berkesinambungan, lingkungan sekolah yang kondusif dan bebas distraksi digital, target hafalan yang terukur dan bertahap, dukungan aktif orang tua, motivasi internal siswa yang kuat, serta kebiasaan muraja'ah yang konsisten. Adapun faktor penghambat utama meliputi fluktuasi motivasi dan kejenuhan siswa, kesenjangan kemampuan bacaan pada siswa kelas VII, hafalan yang mudah terlupakan akibat kurangnya pengulangan, distraksi teknologi di lingkungan rumah, serta keterbatasan variasi metode pembelajaran. Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa program tahfidz di SMP IT Luqman Hakim Pekalongan terbukti mampu mengarahkan siswa dalam mencapai target hafalan lima juz secara bertahap melalui sistem pembinaan yang terencana, komprehensif, dan berorientasi pada keseimbangan antara kualitas bacaan, kekuatan hafalan, dan pembentukan karakter Qur'ani peserta didik.

Actions (login required)

View Item